ivgnnm

2016/07/30

О покемонах

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 12:32 дп

«Покемо́н» (англ. Pokémon, от англ. Pocket Monster — «карманный монстр») — сверхпопулярная медиафраншиза, созданная Сатоси Тадзири в 1996 году.
Само слово «покемон» обозначает карманный монстр, обладающий сверхъестественными способностями. На данный момент существует 721 разновидность покемонов. В вымышленной вселенной «Покемона» люди, называющиеся тренерами покемонов, обучают их для сражений с покемонами других тренеров. Бои проходят до момента, пока один из покемонов не падает без сознания или его тренер не сдаётся, — до смерти схватки не происходят никогда. Как правило, сильные и опытные тренеры покемонов пользуются уважением.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Покемон
Вселенная «Покемона» — это вымышленная вселенная, в которой происходит действие игр, аниме и манги «Покемон». В большинстве игр и манги, а также в аниме вселенная «Покемона» выполнена в антураже альтернативной современности, но в отличие от реального мира, там живут покемоны — существа, которых люди, называющие себя тренерами покемонов, обучают для сражений с покемонами других тренеров.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вселенная_«Покемона»
(more…)

2016/06/20

Илья Ильф. Разговоры за чайным столом

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , — ivgnnm @ 1:20 дп

Разговоры за чайным столом – Впервые опубликован в газете «Правда», 1934, № 138, 21 мая.
Печатается по тексту Собрания сочинений в четырех томах, т. Ill, «Советский писатель», М 1939.
В рассказе речь идет о педогогических извращениях в практике школьного преподавания. Он является откликом Ильфа и Петрова на постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 16 мая 1934 года «О структуре начальной и средней школы в СССР», «О преподавании гражданской истории в школах СССР» и «О преподавании географии в начальной и средней школе СССР». В постановлениях говорилось о введении общего типа образовательной школы для всего Советского Союза: начальной, неполной средней и средней Группы переименовывались в классы, нулевая группа – в приготовительный класс Критиковалось преподавание в школах за то, что «связное изложение гражданской истории» подменяется «отвлеченными социологическими схемами», а «преподавание географии.. страдает существенными недостатками, крупнейшими из которых являются отвлеченность и сухость изложения, недостаточность физико-географического материала, слабая ориентировка по карте, перегрузка преподавания и учебников по географии статистико-экономическим материалом и общими схемами, вследствие чего учащиеся выходят из школы, не обладая зачастую элементарными географическими познаниями».
(more…)

2014/12/30

Популярность имен в ХХ веке в Москве и области // mercator.ru

Оригинал взят в Популярность имен в ХХ веке в Москве и области

На глаза попался интересный сайт, где можно посмотреть, как менялась популярность того или иного имени в Москве, а возможно и во всей России в ХХ веке:

Видно, что в середине ХХ века самым популярным именем было имя Владимир и Александр, а женским было Татьяна. В начале века дико популярным было имя Мария.

А вот первая десятка топовых имен всего ХХ века:

Ранк

Доля


http://smart-lab.ru/blog/226976.php

2014/09/24

10 историй о современном рабстве

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 12:27 дп

На самом деле рабство никто не отменял, его просто видоизменили, и теперь оно выглядит так:
(more…)

2013/11/14

Зарплаты женщин в США

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , — ivgnnm @ 2:19 дп


http://www.aei-ideas.org/2013/11/another-4-pinocchio-whopper-obama-says-women-are-paid-77-cents-on-the-dollar-for-doing-the-same-work-as-men/

2013/09/06

Полный архив журнала «Смена» с 1924 г.

http://smena-online.ru/archive

2013/05/16

Никакой магии не существуют, коммунисты — материалисты с детских лет

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 9:08 пп


http://chest-i-razym.livejournal.com/524440.html

2013/04/30

Как делают карандаши

Filed under: Uncategorized — Метки: , , — ivgnnm @ 10:07 пп

http://kak-eto-sdelano.livejournal.com/74991.html

2013/04/17

Проблемы образования

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 9:03 пп

24 июня 2012

Уважаемые читатели! В прошлом году 94 тысячи молодых людей и девушек окончили курсы стилистов и визажистов, хотя на рынке для них всего 18 тысяч вакансий. 83 тысячи получили журналистское и пиарное образование, чтобы заполнить 65 тысяч рабочих мест. При этом на 275 тысяч требуемых строительной отраслью мест претендует 123 тысячи выпускников, а на 72 тысячи мест инженеров – 40 тысяч выпускников. Недостающие кадры приходится постоянно завозить из-за рубежа. В нормальной стране, где нормальная система предоставления образовательных услуг и нормальный рынок труда, такого просто не может случиться.

На всякий случай: цифры мною взяты из сегодняшней «Гардиан». Это не в России, где Холманских и Ливанов, а в Великобритании, где всё английское. Это там нужны строители и инженеры, а вместо этого размножаются безработные стилисты, тренеры по фитнесу и пиарщики.
(more…)

2013/02/15

Как происходит зачатие ребенка фантастическое видео

Filed under: Uncategorized — Метки: , , — ivgnnm @ 9:13 пп

2012/12/15

Дневник кулёчек. Об искусстве

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 9:09 пп

http://www.liveinternet.ru/users/4682843/

2012/11/30

О российском образовании

Filed under: Uncategorized — Метки: , , — ivgnnm @ 9:23 пп

Обсуждала вчера со студентами проблемы образования. К середине дискуссии услышала знакомый тезис: «У нас слишком много вузов, не должны 75% населения получать высшее образование. Если бы высшее образование было редкостью, люди бы его ценили, не было бы покупки дипломов, была бы мотивация к учебе».

Не перечесть, сколько раз я слышала этот аргумент. Почти в любой дискуссии о многострадальном российском высшем образовании рано или поздно кто-то вклинится с репликой: «Куда нам столько вузов? Пора кончать подготовку по несуществующим специальностям, высшее образование должно быть редкостью, только тогда оно будет хорошим».

Мой вопрос – почему? Где логическая связь? Откуда такая непоколебимая уверенность, что простое сокращение вузовской системы сразу же даст прирост качества? Мы же не совершаем обмен большого количества плохих вузов (примем как гипотезу, что у нас много именно плохих вузов) на меньшее количество хороших вузов. Как в популярной советской юмореске обменяем много маленьких по три рубля на немного, но больших, по пять рублей. Нам не на что менять, мы должны будем сократить ту систему, которую имеем. Подумаем, что же произойдет.

Предположим, что в высшем образовании останутся те же организационные принципы и критерии, которые сейчас активно внедряет министерство образования и науки. Содержательные стандарты отменены, новые стандарты со взятыми с потолка компетенциями никак не защищают студентов от некомпетентности преподавателей, о которой сейчас столько кричат. Потому как формировать эти загадочные и не имеющие реального смысла компетенции можно на любом материале. Не понимаешь Маркса или Парсонса, которые пишут «сложно и путанно», хорошо, ну их. Можно взять авторов попроще.

Кто, в конце концов, докажет, что именно Маркс, Вебер или Уоллерстайн необходимы для того, чтобы научить «использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп» (компетенция из стандартов социологов)? Как вообще это проверить? И не стоит ли протестировать некоторых чиновников министерства образования на «сформированность» (термин стандартов) у них этой компетенции? Кто может уверенно сказать, что развил в себе «способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы» и оценить ее в баллах? А преподаватели сегодня должны это делать! Они обременены кучей отчетности, требованиям к форме программ и методическим материалам и никак не ограничены по части содержания.

С другими требованиями и критериями получается не лучше. Доходы на одного преподавателя – это показатель чего? Качества образования? Ничуть. Предположим, что доходы складываются из платы за обучение и грантов на научные исследования, и то они не прямо коррелируют с качеством. Научные исследования ведутся, как правило, по узким темам, по крайней мере, именно такие исследования наиболее «грантособирающие». В наших вузах преподаватель обязан иметь учебную нагрузку, ставки научных сотрудников, которые могли иметь половинную загруженность учебными часами, во многих вузах сократили. Значит, остается погоня за часами – гранты дело ненадежное и эпизодическое, особенно в социально-гуманитарной сфере, а кушать хочется постоянно. Значит, преподаватели волей-неволей будут экономить усилия на каком-нибудь направлении. Или на поиске и выполнении грантов или на педагогической деятельности. А что у нас почти совсем не учитывается в рейтинге преподавателя и критериях оценки вуза? Правильно, педагогическая деятельность! Сокращение количества вузов, то есть сокращение «предложения предложения образовательных услуг», безусловно, поможет поднять цену на них. Но это не является сао по себе стимулом повышать качество образования.

Далее везде. Ни одна организационная мера, сдерживающая профессиональную свободу преподавателя, не была отменена в ходе реформ. Не сделано почти ничего, что позволило бы структурным подразделениям предпринимать самостоятельные шаги для оптимизации своей работы, для повышения этого самого пресловутого качества. Но было введено немало мер, ограничивающих уже не только профессиональную, но и личную свободу преподавателей.

Ну, сократим мы количество вузов, при том что организационные принципы останутся прежними, да будут еще и доводиться минобразования до полного… «совершенства». Вдвое сократим. Втрое, в десять раз. И что, мы получим систему образования вдвое, втрое, в десять раз лучшую? Ни Боже мой! Мы получим меньшее число вузов, по качеству худших, чем те, которые уничтожили. Именно худших, потому что методы реорганизации, применяемые сегодня в образовании, показывают, что решения готовятся кое-как, принимаются зачастую по случайным, сиюминутным соображениям, каждая организационная «инновация» порождает дикую неразбериху и управленческий хаос, падение трудовой мотивации и дисциплины. Кроме того, повторяю, педагогическая деятельность сегодня мешает преподавателю и вузу набирать очки в рейтинг. Значит, при сокращениях выдавливаться будут в первую очередь преподаватели и вузы, добросовестно занимающиеся именно этой деятельностью. И те «отборные» абитуриенты, которые придут в ценные из-за своей немногочисленности вузы, будут получать образование весьма невысокого качества.

Считается, правда, что «элитарные» абитуриенты будут требовательны к преподавателям, заставлять их тянуться к поставленной планке. Н для этого нужно, по меньшей мере, суметь поставить планку, сформулировать содержательные требования. Смогут ли это сделать поколения ЕГЭ и Твиттера? Не уверена. У них бы это получилось, может быть, если бы они представляли себе перспективы занятости, свое место в обществе, имели бы внутреннюю мотивацию к определенной профессиональной деятельности. Но для этого нужна реальная модернизация, а не сокращение численности вузов. А ели проводить реальную широкомасштабную модернизацию, создавать хорошие рабочие места, развивать фундаментальную науку, то и вузы сокращать не придется. Их необходимое количество определится со временем. Особенно если будет развиваться хорошее среднее профессиональное образование с привлекательной перспективой трудоустройства.

Но нет, хор голосов твердит: у нас много вузов, слишком много образованных, потому образование плохое!

Это своего рода мальтузианство. Интеллектуальное. Только Томас Мальтус строил свои умозаключения на идее ограниченности ресурсов, а на чем основываются мальтузианцы образовательные, я не понимаю. Мальтус был не прав, так как упирал на ограниченность ресурсов, не учитывая, что ключевая проблема – принципы их использования и распределения. Известный экономист Джулиан Саймон имел в начале карьеры неомальтузианские взгляды, но впоследствии отказался от них и раскритиковал мальтузианские построения. Он доказал, что рост населения является не проблемой, а благом, так как появляются дополнительные человеческие ресурсы для творческой и инновационной деятельности.

Я понимаю, конечно, что речь не о том, будто нам нужно очень мало образованных людей. Речь о том, что много таких людей просто некуда девать, если сохранить нынешнюю социально-экономическую модель. Только попусту, де, поощряем рот амбиций и потребностей. Положим, власти не нравятся наши амбиции и раздражают наши потребности, но нравится действующая социально-экономическая модель. Но у нас же должно быть несколько иное мнение, нет? Зачем же мы подпеваем с таким удовольствием и страстью?

Откуда, я вас спрашиваю, непоколебимое убеждение в том, что хорошего обязательно «понемножку», а много может быть только…не очень хорошего?
http://annavlochkina.livejournal.com/48002.html

2012/11/27

Ребята и зверята Морэд Бейнтон

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , — ivgnnm @ 9:36 пп

Канадская художница Морэд Бейнтон, в основном рисует детей и животных, т.е. то, что она любит больше всего.Её картины отличает мягкость, лёгкость и нежность

http://kolybanov.livejournal.com/4852922.html
http://www.liveinternet.ru/users/4682843/post247716993

2012/11/12

Учебники логики и психологии для сталинской школы

Как известно, кровавый тиран Сталин мучил детишек тем, что заставлял их учить в школе такие странные предметы, как основы логики и психологии. Но если книга Виноградова и Кузьмина «Логика» у меня уже была, то вот психологию до недавнего времени я так найти в сети и не мог.

Но как известно, терпение и труд все перетрут :)
Для желающих помучить своих детей (да и себя тоже) тоталитарными предметами, даю соответствующие ссылки:
http://rghost.ru/39249997
Теплов Б.М. — Психология. Учебник для средней школы — 1953 г.

На всякий случай — и учебник логики тоже. Я уже давал когда-то ссылку на него, но это было давно.
http://rghost.ru/39250140
Виноградов С.Н., Кузьмин А.Ф. — Логика. Учебник для средней школы — 1954 г.

Учеба в наши дни — дело самих учащихся. А уж самообразование — просто осознанная необходимость. Так что кому нужно — скачивайте.
Квалифицированные же потребители (с) могут оставить этот пост без внимания.
http://grey-croco.livejournal.com/849679.html

Логика хороша и по сей день.
Психология описывает уровень того времени, с тех пор наука ушла далеко вперед.
Психология для сегодняшнего времен очень абстрактна, мало примеров и задач.

2012/11/08

«Продаются Наташи», грустная книга о непрекращающемся трафике русских рабынь

http://www.fourthreich.info/ru/library/Books/Prodautsa_Natashi.pdf
Если вам хватит мужества и крепкой нервной системы, то советую прочесть книгу канадского журналиста Виктора Маларека «Продаются Наташи». В интервью Виктор сказал, что при написании этой книги он думал о своей дочери и о том, как страшно потерять ребенка, попавшего в сети торговцев живым товаром. Книга составлена из записей бесед с проданными девушками, их сутенерами, правозащитниками и полицейскими. Рассказано о способах заманивания наивных девушек: работа няней, языковая практика au pair, студенческие гранты, подставные женихи на сайтах знакомств. 80% «добродетелей», которые направляют этих невинных созданий на хорошую работу в рабство, это или их близкие знакомые, или друзья, или даже родственники. За счет высокого уровня доверия девушки считают, что уж этот человек плохого им не сделает и попадаются на обман. После прибытия на место их увозят или сразу в бордель или на «тренировочные полигоны», места на подобие тюрем, где содержатся сотни женщин, постоянно подвергаемые изнасилованиям, побоям и пыткам, до их полного психологического уничтожения. С некрасивыми женщинами обращаются хуже, чем с животными, толстых тоже продают, на забаву в стрип-клубы. Женщины, которые едут добровольно проститутками и думают получить какие-то «льготы» точно также становятся рабынями. Девушек специально подсаживают на героин, многие из них умирают от венерических заболеваний и накладывают на себя руки. Чаще всего добычей работорговцев становятся девочки из бедных или неблагополучных семей, а также приютов.
По статистике 80% ночных бабочек не занимаются проституцией по доброй воле, их принуждают побоями и запугиванием.
Многие страны закрывают глаза на секс-рабство, считая, что лучше пусть насилуют чужестранок, чем местных женщин. Далее несколько отрывков из книг
(more…)

2012/11/02

Женские и мужские предметы в образовании в США

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 9:06 пп

http://www.aei-ideas.org/2012/09/women-earned-majority-of-doctoral-degrees-in-2011-for-3rd-straight-year-and-outnumber-men-in-grad-school-142-to-100/

2012/09/25

Материнская смертность в разных странах


http://www.rusrep.ru/article/2012/09/19/smert/

В некоторых развитых странах материнская смертность за 20 лет увеличилась вдвое. Конечно, она и тогда и теперь небольшая по абсолютной величине. Но все равно интересно, с чем это связано.
Может быть, это результат родов в поздних возрастах?

Может быть, здоровье рожениц ухудшилось из-за каких-то других обстоятельств?
Может быть, это следствие увлечения домашними родами? Смертность на них выше, чем в больнице.
Но все равно, даже при сходном уровне жизни различия в уровне смертности на 100 тысяч существенные. Например, можно сравнить нас и Белоруссию. В 90-х и века до того, мы жили в одной стране. У нас одинаковая система здравоохранения, одна медицинская школа, один менталитет, один язык.

Но в Белоруссии в 1990 году было 37 смертей на 100000, а стало 4. А в России было 74, а стало 34. Почему у нас такие разные показатели? Почему у них и в 1990 было вдвое лучше? Почему улучшилось в 9 раз, а у нас только в 2 раза? А у нас есть места, где женщины рожали и рожают без медицинской помощи? Но у Белоруссии вообще самые хорошие показатели среди стран, указанных в таблице. У США и Канады таких не было никогда. Близко только Япония. Чем это можно объяснить? И почему бы нам нем перенять, то, как они это делают?
http://uborshizzza.livejournal.com/2162317.html

Комментарии к записи
= Возможно, в развитых странах прирост смертности дают мигранты и распространение экзотических культов; то же по России плюс выбитые дороги плюс выбитое здравоохранение на селе плюс разгильдяйство; в Белоруссии нет ни мигрантов, ни посторонних культов, ни распиздяйства, а дороги на порядок лучше, чем в Польше…

= Я не специалист в этой сфере, и углубляться в анализ не вижу смысла. Так, навскидку:
— статистике верить нужно, но с оговорками. Чем меньше случаев, тем больше влияния на конечный результат каждого из них (сравнить население России и Канады с Белоруссиией). умерла, допустим, не через 48, а через 49 часов — уже попадает в другую рубрику;
— в той же Белоруссии живет преимущественно местное население, мигранты со своими жизненными установками сильно меняют картину;
— стремление во что бы то ни стало сохранить и выносить всякую беременность тоже сказывается. Помнится, у dobriyljctor был пост про молоденькую пару, родившую ребенка с тяжелыми пороками развития. Угроза прерывания была с первых дней, естественный отбор пытался сработать, но ему не дали. Некоторым женщинам тоже лучше бы не рожать, но они таки настаивают, а медицина идет на поводу. И хоронит.
— ну и да, возврат к природе в извращенном виде, типа домашних родов, свою лепту вносит.

= Масштабы и дороги тоже надо учитывать. В моей родной Новосибирской области есть районы, сообщение с которыми возможно только во воде. Зимой функционируют ледовые переправы, об их состоянии сообщают региональные СМИ, они очень важны. Весной и осенью, во время ледохода и ледостава, сообщения нет никакого. Нынче весной на городском сайте сообщали, что у жительницы одного из поселков, расположенного, кстати, недалеко от областного центра, начались роды, и она пошла пешком(!), в сопровождении фельдшера, по железнодорожному мосту в больницу. Другого моста нет, он наводится летом, типа понтонного. Родила прямо на мосту. Все закончилось благополучно, к счастью. Но представить картинку: ночь, холод, ветер, две женщины на мосту, роды на железном покрытии, узенькая дорожка для обходчика… Запустить такую доисторическую вещь, как дрезину, чтобы доставить роженицу — что вы, об этом и думать смешно, это же железная дорога, она не для людей, это люди — обслуга для железки. Так что статистика, думаю, делается еще до роддома, в роддомах не так уж плохо. Нам, безусловно, есть чему поучиться у Белоруссии…

= Пардон, запамятовала — это соседи, в Алтайском крае. Но мост все равно через Обь. Вот ссыль: http://barnaul.bezformata.ru/listnews/mezhdu-nebom-i-vodoj/3924421/

2012/09/19

История школьного образования в Америке в ХХ веке

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 9:34 пп

В начале ХХ века в США прибывали миллионы мигрантов, в крупных городах они порой составляли более двух третей населения. Многие из них были не очень грамотны, многие не знали английского языка. Школы переполнились детишками из бедных семей. В этих условиях основное внимание общественность обратила на эти беднейшие слои, на массы необразованных иммигрантов. Была принята образовательная концепция ассимиляции: главное, что следует делать в школе, — американизировать массы людей, сделать их пригодными для жизни в Америке, чтобы они не захлестнули культурное пространство. Следует научить их быть американскими гражданами, любить новую родину, говорить по-английски. В учениках воспитывали добродетели: честность, прямоту, трудолюбие. Это — главное, а передача фундаментальных знаний не столь важна.

К 1920-м поток мигрантов ослабел, ситуация стала стабильнее, и основное внимание было перенесено на другую сторону учебного процесса. Выяснилось, что необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. На предшествующем этапе смотрели прежде всего на бедных, теперь — на одаренных и обеспеченных.

Этот этап назвали «адаптацией»: с детьми играли в развивающие игры, предоставляли им много свободного времени, уменьшали долю обязательной программы. Все предметы считались равно важными: склейка модели Парфенона столь же ценна, как урок геометрии, главное, чтобы занятия увлекали и не угнетали.

Для детей из обеспеченных семей, которые росли в богатой культурной среде, это была хорошая школа, веселая и счастливая, а знания они могли получить самыми разными путями. Но для детей бедноты это оказалось профанацией — их мало чему учили, вместо школы им предоставлялась еще одна игровая площадка, а знаний взять было неоткуда. На этапе адаптации дело с обучением академическим дисциплинам — математике, естественным наукам — стало еще хуже.

Общество было занято иными проблемами, вопросы образования волновали его совсем не в первую очередь: сначала Великая депрессия, потом война. Положение несколько изменилось к 1960-м, когда разработали много различных программ для школы и решили, что главным является вопрос доступа учеников к той или иной программе. Это была эпоха десегрегации, когда с огромным трудом пытались обеспечить равные возможности доступа для разных детей, прежде всего для афроамериканцев и испаноязычных.

Борьба с сегрегацией протекала крайне тяжело, и центральные судебные органы, и администрации штатов вели свою политику, не торопясь с радикальными мерами. Школы находились под влиянием местных общин, и потому десегрегация продвигалась медленно. Были достигнуты большие успехи, но все же многие аспекты программы выполнить так и не удалось. И положение в школах ухудшилось: приход в «белые» школы детей из бедных семей «цветной» Америки привел к школьному насилию, злостной неуспеваемости, плохой управляемости классов. Преподавать стало тяжелее, дисциплина катастрофически упала.

Все это время использовали тесты. Они применялись как объективный измеритель интеллекта, по тестам определяли способности детей учиться по той или иной программе. Многие программы были такого низкого качества, что возможности найти работу после школы оказались ограниченны. Многие критиковали использование тестов в образовании за сужение требований, ведь тесты работают сами на себя — выучивают тесты, а не предметы. Однако роль тестирования в школах только возрастала.

Во второй половине ХХ века общественность несколько раз обращалась к проблемам образования — под влиянием советских космических успехов и в 1983 году, когда был опубликован тревожный доклад о состоянии образования в Америке. Бизнесмены были обеспокоены снижающимся качеством работников. Инерция прежних видов образования — ассимиляции, адаптации к жизни, равного доступа — была велика, но заметили и новую важнейшую проблему: отставание в изучении академических дисциплин. Оказывается, школа учила быть американцами, обучала демократии, развлекала, развивала, играла с детьми, но не давала серьезных знаний.

Попытки улучшить качество образования предпринимались не раз, но решительных успехов достигнуть не удавалось. Причин как всегда в таких случаях множество. Общественное мнение американцев характеризуется антиинтеллектуализмом, чрезмерное увлечение получением знаний не поощрялось. Школу рассматривали прежде всего как поставщика образовательных услуг, которые нужны, чтобы получить хорошую работу. Очень рано в учениках развивалось потребительское отношение к жизни, они прагматически оценивали школьные занятия, выучивая только то, что могло, по их разумению, принести немедленную пользу. Наконец, уровень учителей оказался очень низок — профессия учителя не пользовалась престижем, сравнительно плохо оплачивалась. Получилось так, что сами учителя оказались довольно слабо образованными. В результате они не могли давать более качественное образование по академическим дисциплинам. Сильнейшая бюрократизация школьной жизни и детальная отчетность по всем этапам педагогического процесса также препятствовали работе учителей, переключению их на академические дисциплины.

Эта грустная история не закончилась: в не устраивающем американцев состоянии образование находится и по сей день. Хеппи-энда не случилось. Однако американцы пытаются решить проблему.

Патриция Грэм. Америка за школьной партой. Как средние школы отвечают меняющимся потребностям нации. — М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2011 — 288 с. Тираж 1000 экз.
http://expert.ru/expert/2012/14/doroga-vyimoschennaya-dobryimi-grablyami/

2012/07/27

Фотографии семьи Николая II

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , , — ivgnnm @ 9:56 пп


http://bigpicture.ru/?p=310417

2012/07/20

Книжные коллекции, polny-shkaf

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 10:13 пп

http://polny-shkaf.livejournal.com

http://www.alib.ru/bs.php4?bs=polny_shkaf
книжная коллекция на Алибе http://www.alib.ru/bs.php4?bs=polny_shkaf
книжная коллекция на Либексе http://www.libex.ru/ppl/usr22794/
Старый сайт с альбомами http://bukvoed.io.ua/album — еще около 400 альбомов.

2012/07/19

Почему дети такие разные: гены или воспитание?

Filed under: Uncategorized — Метки: , , — ivgnnm @ 10:51 пп

http://letidor.livejournal.com/167458.html

2012/07/18

Евгения Лоцманова, художница-иллюстратор

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 10:26 пп

http://www.rg.ru/2012/07/10/locmanova.html
http://www.museum.ru/N46250

В Коломне c 16 июня по 22 июля в культурном центре «Дом Озерова проходит первая персональная выставка 27-летней художницы-иллюстратора, выпускницы факультета графических искусств Московского университета печати Евгении Лоцмановой. Заранее прошу прощение за не качественные фотографии – рисунки висят под стеклом. Совсем немного иллюстраций я нашла в интернете.
http://podosokorskiy.livejournal.com/2196694.html
http://art-links.livejournal.com/2247053.html


(more…)

2012/07/16

Сказка про кризис

Жил-был Федя. И было у него питейное заведение. Местечко было у него не очень, а публика, посещавшая точку, так и просто рвань. Практически сплошь безработные алкоголики, почти не имевшие средств, чтобы потратить в его кабаке. Федя в отличие от соседей был парень головастый и решил, что будет поить своих клиентов в кредит. То есть, пить они будут сейчас, а платить… когда-нибудь потом. Но поскольку Федя был парень умный и даже знал бухгалтерию, то он вел толстый гроссбух, где четко фиксировал, кто, что и сколько выпил. Так он определял, кому и какой кредит был предоставлен. Неудивительно, что слухи о таком удачном подходе к делу «пей сейчас, плати потом» мгновенно облетели все окрестности, и кабак Феди стал ломиться от все новых посетителей. Не потребовалось много времени, чтобы точка стала лидировать по уровню продаж, намного опережая всех своих ближних и даже отдаленных конкурентов.
(more…)

2012/07/15

Частной жизни больше нет

2011 » Май » 7
Этот парень участвовал в каждой конференции HOPE с 1994 года. Он частный детектив, и его доклады всегда безумно интересны. Он много чего делал, включая поиск нацистких преступников в США и Канаде. Итак, слушаем Стива:

Сразу вопрос: сколько людей уже слышали этот доклад раньше? Поднимите руки…. ни хрена себе! Я надеялся, меньше. 30% доклада будет вас раздражать, 30% доклада банальны, но необходимы. У меня есть правило: выключите телефоны. Все остальное без проблем.

Итак, «Анонимности нет, смиритесь!» Начав с любой отправной точки, можно составить полное досье на кого-либо. Не важно, с чего начинать – номера социального страхования, MAC-адреса, адреса электронной почты, автомобильного номера. Из этой информации можно получить всё о ком-либо.
(more…)

2012/07/12

Инородцы

http://onoff49.livejournal.com/302571.html

Older Posts »

Блог на WordPress.com.