ivgnnm

2016/07/30

О покемонах

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 12:32 дп

«Покемо́н» (англ. Pokémon, от англ. Pocket Monster — «карманный монстр») — сверхпопулярная медиафраншиза, созданная Сатоси Тадзири в 1996 году.
Само слово «покемон» обозначает карманный монстр, обладающий сверхъестественными способностями. На данный момент существует 721 разновидность покемонов. В вымышленной вселенной «Покемона» люди, называющиеся тренерами покемонов, обучают их для сражений с покемонами других тренеров. Бои проходят до момента, пока один из покемонов не падает без сознания или его тренер не сдаётся, — до смерти схватки не происходят никогда. Как правило, сильные и опытные тренеры покемонов пользуются уважением.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Покемон
Вселенная «Покемона» — это вымышленная вселенная, в которой происходит действие игр, аниме и манги «Покемон». В большинстве игр и манги, а также в аниме вселенная «Покемона» выполнена в антураже альтернативной современности, но в отличие от реального мира, там живут покемоны — существа, которых люди, называющие себя тренерами покемонов, обучают для сражений с покемонами других тренеров.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вселенная_«Покемона»
(more…)

Реклама

2015/09/24

Global Innovation Index 2015

http://www.wipo.int/econ_stat/en/economics/gii/

WIPO is the global forum for intellectual property services, policy, information and cooperation. We are a self-funding agency of the United Nations, with 188 member states.
http://www.wipo.int/about-wipo/en/

Global Innovation Index 2015 (10 MB)
http://www.wipo.int/edocs/pubdocs/en/wipo_gii_2015.pdf


http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2015/09/global-innovation-rankings

2014/11/21

Same sex marriage // Google Books Ngram Viewer

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , — ivgnnm @ 12:48 дп

Источник

2014/06/26

Война будущего на примере Сирии и Донбасса // ttolk

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , — ivgnnm @ 9:17 пп

(more…)

2014/05/08

Инновации электросвязи и скорость их внедрения // economist


http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/03/daily-chart-7

2014/03/28

О роботах

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 9:06 пп


http://www.businessinsider.com/morgan-stanley-utopian-society-in-2026-2014-2

Все больше магазинов в Лондоне переходит на самообслуживание. Сам подходишь к кассе, сам пробиваешь товары, все автоматически. Крутая система. Роботы захватывают мир.
http://zyalt.livejournal.com/1011287.html

10 главных технологических трендов 2014 года

В ближайшие годы робототехника должна совершить прорыв, предпосылки для которого были заложены в работах по созданию искусственного интеллекта в последние 40 лет. До сих пор на рынке не было понимания, кто будет приобретать эти «чудо-устройства» и кто будет их обслуживать.

Одним из наиболее известных примеров разработок в области робототехники были исследования компании BostonDynamics. На протяжении нескольких лет она вела проект оборонного ведомства США DARPA, однако в конце 2013 года разработки были приобретены компанией Google. Что с ними станет — одна из загадок, ответ на которую должен дать 2014 год.

Направления развития робототехники в 2014 году

Двурукие роботы. В этом направлении работают SeikoEpson, Nachi, ABB, Kawada. Созданные ими роботы внешне похожи на людей, что, по замыслу разработчиков, должно обеспечить потребительский спрос.

Роботы-манипуляторы. Такие системы до сих пор разрабатывались прежде всего для промышленности, но идея удаленного доступа и детального контроля за выполнением операций манипулятором может найти применение и в потребительском секторе.

Носимые робототехнические приспособления. Речь идет о разработке эко-скелетов, которые сейчас выходят массовым тиражом. Они призваны оказать помощь людям с ограниченными возможностями, проводить терапию и реабилитацию, помогать спортсменам в тренировках.

10 роботов, которых стоит увидеть в 2014 году

Инженерные тренды 2014 (1), Роботизация всего.
Да, тренд «роботы» для 2014 года не упоминает только ленивый, но по факту в этом тренде речь идёт только о более-менее антропоморфной роботизации (где от антропоморфности остаётся хотя бы одна рука-манипулятор, как в случае промышленных роботов. Не нужно забывать, что до сих пор роботы «не в тренде» — число промышленных роботов составляет 1.1млн., и рост их поголовья/поручья в 2013 году ожидался только на 162тыс. по данным http://www.ifr.org/, никакого бума, но перелома этой печальной истории рыночного неуспеха ожидают как раз в 2014). Нет, я тут говорю о старинном понимании «роботности» как эффекторов/актуаторов, курируемых компьютерными алгоритмами, в том числе использующими данные датчиков об изменении в окружающей среде. Помним все эти абсолютно неантропоморфные звездолёты-роботы, где экипажи любили поболтать с бортовым компьютером.

Сегодня классический объект системной инженерии — транспорт — перестаёт быть традиционной телегой с реактивным или поршневым движителем вместо лошади и водителем вместо кучера. В этой системе впервые озаботились исключением кучера, место кучера занимает теперь компьютер, получающий выход в физический мир.

Так что отмечаемый тренд-2014 «робототехника» является лишь частью много большего выхода IT-технологий из чисто виртуальных цифровых миров в наш реальный физический мир. Более того, даже тренд-2014 «интернет вещей» тут тоже только часть — хотя именно при обсуждении этого тренда говорится, что мир будет утыкан доступными через интернет датчиками и доступными через интернет эффекторами (и тем самым в робота превращается и дом как «умный дом» и даже город как «умный город»).

Сюда же можно отнести и тренд на context aware computing — вычисления производятся не сами по себе, а с обращением внимания на контекст (предыдущие запросы пользователя, координаты пользователя во вселенной, текущее состояние человеческих знаний. От контекстных меню до сервисов Google Now, существенно использующих датчики GPS и память о маршрутах).

VI Всероссийский молодежный робототехнический фестиваль 27-28 февраля, Москва. Робофест 2014
http://robofest2014.ru/

Маркс, как известно, очень рассчитывал на пролетариат или рабочий класс, который должен был стать «могильщиком капитализма». Должен был, но не стал. Несмотря на это очевидное явление, левые по всему миру до сих пор тщетно пытаются найти подходы к пролетариату и организовать его на классовую борьбу и свержение капитализма, без малейших признаков успеха. Постоянно раздаются призывы создать очередную рабочую партию, вместо того, чтобы подумать своей головой. Оно и верно, зачем думать, когда за всех уже подумал Маркс.

Между тем, того организованного пролетариата, который описывал Маркс, уже давно нет. Он существовал только в то время, когда в промышленности мускульная сила что-то значила. Например, свой чудовищный по меркам своего времени слиток стали весом в 4300 фунтов, представленный на Лондонской выставке 1851 года, Альфред Крупп отлил таких образом: 98 самых дисциплинированных рабочих, под личным командованием свого босса, одновременно вылили тигли с расплавленной сталью в форму. В ту эпоху производство крупных промышленных изделий требовало подобной высокой дисциплинированности и организованности рабочих, неизбежной при господстве ручного труда и очень низкой механизации. «Титаник» строили 3000 рабочих, и кадры кинохроники запечатлели, как клепальщики ловко ставили и заклепывали молотками огромные заклепки корпуса. Все нужно было делать быстро, ибо раскаленная стальная заклепка быстро остывала. Работа на домнах, где все операции были ручными, требовала слаженной и отточенной до мелочей работы более чем 500 рабочих. Разумеется, что такие условия труда создавали организованный пролетариат, на который так рассчитывал Маркс.

Однако, прошедшая в 20-30-х годах ХХ века механизация промышленного труда, широкое распространение электрификации и различных электрических аппаратов, быстро прикончили славные традиции организованного пролетариата. Он начал расслаиваться на высококвалифицированных и неквалифицированных рабочих, и это расслоение было только подстегнуто начавшейся после войны автоматизацией. Теперь нет четкой грани между инженерами и высококвалифицированными рабочими, их заработки и материальное положение растут, что показывают исследования МОТ, а низкоквалифицированные рабочие только беднеют. У верхнего слоя рабочих теперь нет никаких оснований поддерживать бузу среди низжних слоев рабочих, а низкоквалифицированные рабочие, как бы они не боролись, все равно ничего не добьются — для того, чтобы управляться со сложными машинами, им недостает знаний и квалификации.

Более того, Маркс, а вслед за ним и советские марксисты полагали, что в будущем доля и значение промышленного пролетариата будет только возрастать, и вот тут он и свергнет капитализм. В советских работах по марксизму образца 1960-х часто подчеркивалось, что в развитых странах рабочие составляют более половины населения, что численность рабочих в мире больше 200 млн. человек… За прошедшие 50 лет численность рабочих в мире выросла неимоверно, и сейчас достигла около 1 млрд. человек. Однако, крушения капитализма не произошло, напротив, капитализм стал сильнее, чем когда-либо. Далее, в развитых странах доля рабочих заметно упала, вследствие переноса промышленности в Китай и другие азиатские страны, многие некогда знаменитые индустриальные центры в США и Европе теперь влачат жалкое существование. Детройт сделался недавно городом-банкротом. По всему миру также появилось очень много людей, которые уже не крестьяне, которые толком ничего не умеют, и перебиваются случайными заработками или вовлечены в преступную деятельность — обитатели трущоб. Все эти процессы серьезно сказались на рабочих, которые фактически отвернулись от революционной борьбы. Им бы сейчас сохранить свои рабочие места и свой уровень благосостояния, уже им не до свержения капитализма. Наоборот, это капиталистам теперь нетрудно с ними справиться, переносом фабрики в другую страну и устройством бузотерам локаута.
Наверное, в азиатских странах, где все еще много рабочих, и возможна классическая классовая борьба по Марксу, но что-то среди левых незаметно увлечения всякими восточными языками и установления прямых связей с рабочими массами в тех странах. Но я не думаю, что и такой подход стратегически эффективен: идущий рост механизации и электрификации труда в этих странах так же разлагает пролетариат. Этот процесс идет в сторону разделения мира на «мировой город», в котором сосредоточены основные богатства и производительные силы, своего рода сеть анклавов по всему миру, и на «мировые трущобы», вмещающие всех тех, кто не попал в «мировой город» и обречен потому на жалкое прозябание. «Мировая деревня» уже в значительной степени уничтожена индустриальными методами сельского хозяйства, и вливается в состав «мировых трущоб».

Все это довольно широко известные и очевидные вещи, которые показывают, что того искомого рабочего класса = пролетариата, который свергнет капитализм, нет и не предвидится. Потому все попытки «найти» рабочий класс и его организовать путем создания очередной рабочей партии, обречены на провал. Среди левых возникает мысль, правда пока еще путаная и неоформленная, что рабочий класс нужно создать (это чуть ли не единственная дельная мысль у Подгузова). Но она пока что заглушается догматизмом и пока еще с трудом пробивает себе дорогу.
http://schriftsteller.livejournal.com/756554.html

2014/01/16

Станки с ЧПУ подсоединены к GPS и к интернету. И без этого не работают. Для чего?

А вот для чего:
В случае войны производства нельзя будет вывести из-под удара путём рассредоточения.
Станки всегда можно отключить дистанционно и парализовать производство.
Станки передают кому надо во всех подробностях всю номенклатуру изделий. (Ещё один канал промышленного шпионажа).
Это к вопросу о технологической независимости.
Свои станки с ЧПУ надо разрабатывать и производить. Хотя бы методом копирования западных образцов для начала.
http://bulochnikov.livejournal.com/1239463.html

На форуме Practical Machinist развернулось феерическое обсуждение, как можно разблокировать ЧПУ-фрезер, который отказывается функционировать после перемещения на новое место.

Производитель оснащает станок GPS-сенсором и/или гироскопом. В случае перемещения станок автоматически блокируется до получения кода разблокировки.
(more…)

2013/08/12

Налог на солнечный свет в Испании

Государственный секретарь по энергетике, Альберто Надаля, подписали проект постановления, по которому налоги взимаются с тех, кто хочет начать [использовать] солнечные энергетические системы на крышах. Налогов, обозначенные «Backup Toll» достаточно высока, чтобы убедиться, что будет дешевле продолжать покупать энергию от текущих провайдеров.

Государство грозит штрафом до 30 миллионов евро для тех, кто незаконно собирают солнечный свет, не платя налоги.

Если вы думаете над …я вариантом купить солнечные панели, которые снизились на 80% в цене, вы можете забыть об этом. «Из всех возможных сценариев, это худший», сказал Хосе Donoso, президент Испанского фотоэлектрического союза, который дает 85% активности в секторе.
До выхода указа потребовалось 12 лет для возврата инвестиций от установки в жилом помещении на 2,4 киловатт энергии. После указа, это займет еще 23 лет.
http://advisorperspectives.com/dshort/guest/Shedlock-130726-Spain-Taxes-Sun.php
http://www.energias-renovables.com/articulo/la-solar-fotovoltaica-anonadada-20130719

2012/07/15

Частной жизни больше нет

2011 » Май » 7
Этот парень участвовал в каждой конференции HOPE с 1994 года. Он частный детектив, и его доклады всегда безумно интересны. Он много чего делал, включая поиск нацистких преступников в США и Канаде. Итак, слушаем Стива:

Сразу вопрос: сколько людей уже слышали этот доклад раньше? Поднимите руки…. ни хрена себе! Я надеялся, меньше. 30% доклада будет вас раздражать, 30% доклада банальны, но необходимы. У меня есть правило: выключите телефоны. Все остальное без проблем.

Итак, «Анонимности нет, смиритесь!» Начав с любой отправной точки, можно составить полное досье на кого-либо. Не важно, с чего начинать – номера социального страхования, MAC-адреса, адреса электронной почты, автомобильного номера. Из этой информации можно получить всё о ком-либо.
(more…)

2012/07/12

ВВП (ППП) и инновации


http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2012/07/charting-innovation

2012/07/03

Три смешных слова: PIPA, SOPA и ACTA

Шумиха вокруг антипиратского законодательства – а именно вокруг законопроектов SOPA (Stop online piracy act), PIPA (Protect Intellectual Property Act) и ACTA (Anti-Counterfeiting Trade Agreement) потихоньку начала стихать, после того, как конгресс США отклонил первые два законопроекта, а успех ACTA оказался лишь частичным.
Но обо всем по порядку.
(more…)

2012/05/04

«Мобильные деньги» в Африке

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 12:52 дп

AFRICA is the continent where “mobile money”—monetary transactions on mobile phones—is by far the most advanced. According to a new survey of financial habits by the Gates Foundation, the World Bank and Gallup, in 20 countries more than 10% of adults said that they had used mobile money at some point in the previous 12 months; 15 of those countries were in Africa. For the most part, mobile phones are a substitute for traditional banks, enabling people who live miles from a branch or ATM to use financial services. This is especially important in a country like Somalia, which lacks a functioning government but where 34% of adults use mobile money (often to receive remittances from family members abroad). But sometimes, mobile banking seems to go hand in hand with the spread of traditional banking. In Kenya, where a staggering 68% of adults use mobile money (by far the highest rate in the world), half also have paper-based bank


http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2012/04/daily-chart-12

2012/04/06

Генетические расстояния от украинцев

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 12:24 дп


Подробное обсуждение
http://valeryz2001.livejournal.com/5748.html

Компания «Гентис» организована в 2009 году и является первой в России, чья основная деятельность направлена на предложение сервиса услуг в области молекулярной генеалогии. С помощью молекулярной генеалогии возможно восстановить связь с корнями семейного Древа, определить родственные узы между однофамильцами, понять откуда пришли Ваши далекие предки и увидеть карту миграции, а также найти свое место (свою ветвь), на общечеловеческом генеалогическом Древе.

Сервисы компании «Гентис» могут стать незаменимым инструментом в арсенале профессионального генеалога или человека изучающего свою родословную. Уникальные данные, получаемые в результате исследования, дают возможность распутать генеалогический «клубок», или ответить на некоторые вопросы происхождения той или иной родовой линии. Сотрудники «Гентис» являются известными и постоянными участниками нескольких зарубежных и отечественных генеалогических и ДНК-генеалогических сообществ.

Пользователи сервиса – это мужчины и женщины, которых интересует информация о своем Роде (по материнской линии — от матери к дочери, или по отцовской линии — от отца к сыну). «Гентис» сотрудничает с рядом профессиональных российских и зарубежных ученых-генетиков, генеалогов и историков, антропологов, археологов и лингвистов.

Наша деятельность, коммерческие и некоммерческие сервисы и проекты, направлены на создание благоприятной атмосферы развития и популяризацию этого нового направления в России, на увеличение количества людей, интересующихся молекулярной историей своего Рода, на развитие генеалогии в России в целом. Все услуги можно заказать онлайн на нашем сайте, и оплатить в любом отделении Сбербанка РФ.

Кто обращается к нам?
Прежде всего, пользователями сервисов «Гентис» являются люди, интересующиеся историей своей семьи, генеалогией, антропологией, историей древнего мира, генетикой.

«Гентис» и молекулярная генеалогия «открывают двери» в удивительный мир далеких предков:
тем, чьи документальные поиски в архивах более не приводят к продвижению вперед, т.е. достигли «тупика»;
всем, кто волею судьбы не знает своих родителей (детдомовцы, приемные дети);
тем, кто ищет родственные узы среди группы людей, в т.ч. среди однофамильцев;
тем, кого интересует собственный «этно-портрет».
http://gentis.ru/company

2011/12/02

Компьютеры и биржа

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , , , — ivgnnm @ 5:03 пп

MOORE’S Law, an observation that the «number of transistors incorporated in a chip will approximately double every 24 months», has held broadly true since the creation of the first transistor in 1947. Computing power has increased some 600-fold over the past 15 years; 2.6 billion transistors can now be crammed onto a single computer chip. This advancement has facilitated the ability to trade ever-larger volumes of shares. During the 1960s, just under 17 billion shares were traded on the New York Stock Exchange. That amount was surpassed over just four average trading days in September 2011. And while the number of shares listed has increased by some 50-fold, annual share turnover has increased from an average of 17% in the 1960s to nearly 300% between 2008 and 2011. In theory all this activity ought to lead to more accurate pricing of stocks and more efficient allocation of capital. In practice there is a lot of tail-chasing going on. That has led to calls for a tax on financial transactions, the Tobin tax, which advocates argue would be a painless way of boosting government finances.


Note: To get to the actual underlying number on the scale, just add zeros according to the number after the «1e+». So 1e+6 = 1,000,000 = 1 million

http://www.economist.com/blogs/dailychart/2011/11/computing-power-and-stockmarkets

2011/11/21

Инновации по отраслям и странам


http://www.economist.com/blogs/dailychart/2011/11/innovation

2011/01/28

Образование в России

Filed under: Uncategorized — Метки: , , , — ivgnnm @ 6:33 пп

Открытое письмо
Президенту Российской Федерации Д.А.Медведеву
Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину
Председателю Государственной Думы Российской Федерации Б.В.Грызлову
Министру образования и науки Российской Федерации А.А.Фурсенко

О Т К Р Ы Т О Е П И С Ь М О
Господин Президент! Господин премьер-министр! Господин спикер! Господин министр! Обратиться с открытым письмом к вам нас побудило приближающееся принятие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для старшей школы. В этом документе очерчиваются общие контуры грандиозного образовательного здания, которое предполагается построить в нашей стране, а также прорисовываются отдельные частные его детали. Бес сидит в мелочах – именно о них мы и хотим сказать.
В стандарте, который должен быть рамочным регулирующим документом, не так много цифр. Именно поэтому каждая цифра притягивает взор.
4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект).
6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география.
1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу или и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС.
Наше крайнее недоумение вызывает факт такой перестройки учебного плана. Ни с какой точки зрения государству, заботящемуся о своем будущем, не выгодно:
— объявлять предметом по выбору государственный язык, владение которым должно составлять основное базовое умение любого гражданина;
— объявлять предметом по выбору математику, представляющую собой еще один язык, без которого «не говорит» ни одна другая наука;
— объявлять предметом по выбору историю, без знания которой нельзя ориентироваться в современном мире, осознавать свои корни и законы общественного развития, выстраивать стратегию жизненного поведения.
И, наконец, для такой страны, как Россия, является не просто невыгодным, но и противоестественным отказ от обязательного изучения старшими подростками русской литературы, которая по сути и представляет собой Россию в мире и является для граждан страны основой безопасности жизнедеятельности.
Напомним: в старших классах читают Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, Островского, Гончарова, Лескова, Достоевского, Толстого, Чехова, Блока, Ахматову, Булгакова, Шолохова, Платонова, Солженицына… Без изучения этой литературы (и именно в том возрасте, в котором находятся старшеклассники) невозможно формировать ту личность, о которой так гладко и красиво повествует стандарт. Откройте любую из целей образования в стандарте – и вы увидите, что ее нельзя достичь, если не читать книг, не думать над опытом жизни людей, отраженным в литературе. Без глубокого литературного и шире – эстетического – образования не добиться ни умягчения нравов, толерантности, ни осознанного отношения к своей стране (патриотизма), ни даже роста конкурентоспособности государства в целом.
Мы считаем, что вы, как руководители страны, которые обязаны просчитывать риски от принимаемых решений, должны наложить вето на радикальное перекраивание школьной программы и перевод в статус предметов по выбору ее главных дисциплин. Мы считаем, что необходимо созвать представительное совещание педагогических работников страны всех уровней, родительского сообщества и учеников для обсуждения вопроса о будущем образования. Будущее образования – это будущее каждого из нас, наших детей и внуков и России в целом.
http://starushkalarina.livejournal.com/60329.html

Новый образовательный стандарт: мифы и реальность

Вокруг «президентского» Государственного образовательного стандарта, разработанного в рамках модернизации российской средней школы, продолжают ломаться копья. Накануне фракция КПРФ в Госдуме подвергла проект жесткой критике. Однако, как показывает практика, одни и те же спорные аргументы кочуют из выступления в выступление, из публикации в публикацию. Автор «Правды.Ру» уверен, что смотреть при анализе документа следует совершенно на другое.

Бурное обсуждение грядущей школьной реформы идет с зимы прошлого года. На церемонии открытия Года учителя 21 января 2010 года Дмитрий Медведев объявил о подписании национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». «Суть и смысл этого проекта, — подчеркнул президент, — в создании школы, способной раскрыть личностный потенциал детей, воспитать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовить ребят к профессиональной деятельности с учетом задач модернизации и инновационного развития страны».

В образовательной инициативе, в частности, говорилось: «От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты — требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов».

Разработку Государственного образовательного стандарта взял на себя Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования. В пояснительной записке к документу сказано: «Обсуждение основных положений проекта Стандарта проходило в рамках совещаний в Минобрнауки России, на семинарах с ведущими специалистами в области образования, вузовской общественности, в рамках проведения федеральных, региональных и межрегиональных конференций, семинаров и совещаний, на встречах с педагогами…» и т. д. Таким образом, слухи о готовящемся документе просачивались в прессу задолго до публикации проекта Стандарта в Сети.

Наибольший скандал вызвала информация о том, что в рамках реформы планируется оставить четыре гарантированных общеобразовательных предмета, а обучение по всем остальным сделать платным. Как это часто случается, верными эти слухи оказались лишь отчасти, будучи значительно искажены в ходе передачи из уст в уста. О «монетизации» образования в проекте Стандарта нет ни слова.

Следующий крупный скандал разгорелся по двум причинам. Во-первых, проект Стандарта был продемонстрирован на заседании Государственно-патриотического клуба «Единой России», во-вторых, стал известен список включенных в него обязательных дисциплин. Ими оказались «Россия в мире», Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности. Спектр поднятых прессой вопросов расширился от возмущения самим списком: через недоумение «нужно ли школьникам ОБЖ» до крика о грядущем засилье в школе патриотического воспитания, физкультуры и безопасности в ущерб физике и химии. На «Единую Россию» посыпались обвинения в намерении оболванить школьников, лишить образования, но воспитать в духе активистов прокремлевских молодежных движений.

Здесь нужно отметить, что «Единая Россия» образовательный стандарт поддержала, но не разрабатывала, да и с четырьмя обязательными предметами ситуация далеко не столь однозначна.

Наконец, серьезную полемику в СМИ вызвали слухи о том, что Стандарт фактически ликвидирует федеральную общегосударственную программу школьного образования, отдавая формирование школьных программ на откуп регионам, муниципалитетам и конкретным школам. В этой информации правда и домыслы разделились примерно поровну.

В среду 26 января на пленарном заседании Госдумы депутат от фракции КПРФ Олег Смолин поднял тему образовательного стандарта, чем вновь актуализировал тему. «Авторы стандарта, — заявил он, — предлагают задавать на федеральном уровне только 40 процентов содержания образования. Все серьезные эксперты говорят одно и то же: если этот показатель меньше 70 процентов, единое образовательное пространство разваливается. Старшеклассник, переходя из одной школы в другую, переезжая в другой город, переезжая в другой регион, фактически оказывается в другом образовательном пространстве. Кроме того, стандарт предлагает нам сохранить только три обязательных предмета… Что касается других предметов, то они будут по выбору. …Кстати, если хотите получить полноценное образование, за другие предметы придется платить».

За исключением повторяющейся уже год мысли о «монетизации» предметов, рассмотрим, насколько обоснована эта и другая критика.

Выбирай, а то проиграешь!
Прежде всего нужно отметить, что за год скандала абсолютно выпал из обсуждения важный нюанс: рассматриваемый Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования касается только старшей школы. Он задает гарантированный государством стандарт обучения для двух последних классов — десятого и одиннадцатого. На данный момент градус полемики возрос настолько, что об этом просто забывают. Итогом становятся досадные ошибки, когда действие Стандарта распространяют на всю школу вообще.

Что касается баланса между федеральной и региональной составляющей, то на странице 40 Стандарта сказано: «Обязательная часть основной образовательной программы… составляет 40 процентов, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, — 60 процентов от общего объема основной образовательной программы…». Таким образом, действительно, государство определяет лишь 40 процентов образовательного поля, все остальное остается на усмотрение мест.

Стандарт вводит три уровня преподавания предметов: интегрированный (общеобразовательный), базовый и профильный. Причем привычному нам среднему образованию примерно соответствует лишь профильный уровень. Процитируем документ:

Результаты обучения на интегрированном (общеобразовательном) уровне «должны быть ориентированы на формирование общей культуры и реализацию преимущественно мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, а также задач социализации обучающихся» (стр. 10).

На этом уровне, таким образом, речь вообще ведется не столько об образовании, сколько о попытках приспособить ученика к жизни в обществе, дать минимально необходимые навыки.

Результаты обучения на базовом уровне «должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решать задачи освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности» (стр. 10—11).

Наконец, результаты обучения на профильном уровне «должны быть ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решать задачи освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности» (стр. 11).

Мы видим, что задача подготовки к дальнейшему образованию в Стандарте есть только (!) на профильном уровне. Поэтому можно, вслед за рядом СМИ, называть интегрированный уровень дефектологическим, но категорически неверно считать базовый уровень равным обычному среднему образованию, а профильный — спецклассу или обучению в профильной спецшколе.

Далее, государство действительно устанавливает три обязательных предмета (плюс индивидуальный проект школьника), возлагая выбор всех остальных дисциплин на учащегося. Процитирую ключевой и очень важный фрагмент Организационного раздела основной образовательной программы (стр. 55—56). Документ составлен сложным языком, насыщен бюрократизмами, но для предметной дискуссии по Стандарту эту обширную цитату необходимо прочесть и понять:

«Учебный план среднего (полного) общего образования (далее — учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта…
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность изучения родного (нерусского) языка.
Обязательная часть учебного плана обеспечивает реализацию требований Стандарта к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

В учебный план входят обязательные для изучения учебные предметы (Россия в мире, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности, выполнение обучающимися индивидуального проекта) и выбранные обучающимися учебные предметы, курсы из указанных ниже предметных областей:
— русский язык и литература, родной язык и литература (русская словесность, русский язык, литература, родной язык, родная литература);
— иностранный язык (иностранный язык, второй иностранный язык);
— общественные науки (обществознание, история, география экономика, право);
— математика и информатика (математика и информатика, алгебра и начала математического анализа, геометрия, информатика);
— естественные науки (естествознание, физика, химия, биология, экология);
— курсы по выбору (искусство, или предмет по выбору образовательного учреждения, или один курс из предметных областей).
Реализация задач обязательной части учебного плана обеспечивается выбором одного (двух) учебных предметов, курсов из каждой предметной области (но не более семи учебных предметов). При этом три (четыре) учебных предмета из всех предметных областей изучаются на профильном уровне и три (четыре) на базовом или интегрированном (общеобразовательном) уровне. Содержание предметной области «Курсы по выбору» должно определяться образовательным учреждением, исходя из особенностей региона и потребностей обучающихся».

Как уже отмечалось выше, документ составлен сложным языком. Ясно, что ученик должен самостоятельно выбрать до семи курсов из каждой предметной области. Наибольшие сложности возникают с пониманием дальнейших строк: «При этом три (четыре) учебных предмета из всех предметных областей изучаются на профильном уровне и три (четыре) на базовом или интегрированном (общеобразовательном) уровне».

Судя по ряду публикаций и интервью, в которых косвенно затрагивался этот вопрос, речь идет о «сквозных» предметах. Их по выбору школьной администрации преподают всем учащимся вне зависимости от персонально выбранных дисциплин.

Расписание занятий
Основные и вызывающие наибольшие дискуссии положения Стандарта определены. Осталось понять, как это работает. Я, автор этих строк, закончил школу в 1994 году. До сих пор у меня хранится расписание уроков за одиннадцатый класс. Образование я получал в национальной республике, что наложило свой отпечаток: в расписании, кроме иностранного, есть национальный язык. С другой стороны, реформа образования, идущая от центра, до регионов еще не докатилась. Так что перед нами прекрасный срез еще советской школьной программы:

Расписание, 11-й класс:
Обществоведение, физкультура, начальная военная подготовка (НВП, сейчас — ОБЖ), русский язык, литература, история, иностранный язык, национальный язык, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика, физика, химия, биология, этика и психология семейной жизни, мировая художественная культура.

Попробуем из предложенных современным Стандартом предметных областей составить привычный по советской школе учебный план. Поставим себя на место школьной администрации и отберем три-четыре «сквозных» предмета, изучаемых всем потоком.

Проблемы начинаются с самого начала. Первая предметная область предлагает нам выбор из русской словесности, русского языка, литературы, родного языка, родной литературы. Даже отбросив словесность, мы вынуждены выбирать между русским языком, литературой и национальным языком и литературой для республик. Причем с большой долей вероятности в целом ряде национальных республик предпочтение будет отдано национальному языку.

Учитывая, что попыток у нас в максимуме всего четыре, выбирать предпочтительно что-то одно, надеясь, что ученик доберет недостающее по собственному желанию. Для Москвы мы выбираем русский язык, держа в уме русскую литературу — «рекомендовать ребятам».

Вторая предметная область — иностранный язык — не составляет проблем. Смело включаем в наш учебный план иностранный язык. А вот с третьей областью снова проблемы. Нам предложен выбор из «обществознания, истории, географии экономики (запятой нет в Стандарте; возможно, имеется в виду экономическая география. — Д. Л.), прáва».

У нас остались две попытки. Читатель может не согласиться, но я ставлю на историю. Критерий выбора, если спросят, я объясню так: наиболее важный, на мой взгляд, предмет из перечисленных. Хотя и понимаю, что соотношу несопоставимое и выбираю без выбора.

Четвертая и последняя попытка — четвертая предметная область: «математика и информатика, алгебра и начала математического анализа, геометрия, информатика». Думаю, читатель уже заметил, что при последовательном выборе у нас невольно получается «гуманитарный» уклон. Ставим галочку напротив пункта «математика и информатика», полагая, что авторы имеют в виду некий общий ознакомительный курс.

Вот он наш итог: русский язык, иностранный язык, история и «математика и информатика». Это сквозные предметы, которые мы читаем всем учащимся. К сожалению, естественные науки не попали в список — не хватило возможности выбора. Но для гуманитарного уклона, возможно, это не столь существенно.

Отметим в скобках, что предметные области составлены таким образом, что при любых вариантах выбора мы получаем либо вполне определенный уклон, либо обобщенно-ознакомительный курс: словесность, математика и информатика, естествознание вместо точных наук и обществоведение.

Далее ученики вольны выбрать не более семи дисциплин по своему вкусу. Положимся на их целеустремленность и ответственность, предположим, что все выберут знания по максимуму.

Лично я добавил бы к «сквозным» предметам остро необходимые литературу, геометрию, алгебру и начала анализа, информатику (в случае выбора отдельной дисциплины мне, по Стандарту, будут преподавать язык программирования, а не показывать, где у компьютера кнопка «пауер»), физику, химию, биологию. Ровно семь.

Итак мы имеем расписание занятий, в котором фигурируют предметы: Россия в мире, физкультура, ОБЖ, русский язык, литература, история, иностранный язык, математика и информатика, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика, физика, химия, биология.

Снова взглянем на старое советское расписание. Как будто принципиальных изменений не наблюдается. Из советских предметов выпали «этика и психология семейной жизни» и «мировая художественная культура». Но мне возразят, что и в то время эти предметы читались не во всех школах, да и до жиру ли сейчас?

Однако дьявол кроется в деталях. В советском расписании присутствует предмет «национальный язык». И Стандарт говорит нам: «Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность изучения родного (нерусского) языка». В национальных республиках этот предмет обязательно будет присутствовать.

А теперь внимание: от чего будем отказываться в нашем максималистском расписании? Напомню, что в качестве дополнительных дисциплин мы выбрали остро необходимые литературу, геометрию, алгебру и начала анализа, информатику, физику, химию, биологию. Вооружайтесь ручкой, вычеркивайте что-то одно. Этому ваш ребенок если и будет учиться, то у репетитора.

Вторая деталь, которая не бросается в глаза: предметная область «Курсы по выбору». Заметим, что при составлении нашего расписания мы полностью проигнорировали эту область, что не удивительно: во-первых, мы исчерпали все возможные попытки, а во-вторых, на данный момент она пуста. В будущем же здесь будут предметы по выбору образовательного учреждения. И ладно, если дело обойдется кройкой и шитьем. Я, например, могу представить себе в курсах по выбору самые разные предметы, от чисто культурологических до Закона Божьего и изучения Корана. От полностью добровольной посещаемости до «мы, конечно, не заставляем, но… вы сами понимаете, что…».

Не откладывайте далеко ручку, приготовьтесь на всякий случай вычеркнуть из нашего списка предметов еще как минимум один. Чем будем жертвовать — алгеброй или геометрией?

Итого: новый Стандарт изначально нацелен не на академическое, а на профильное образование. Четыре «сквозных» предмета в любом случае зададут школе определенный уклон. Либо, в самом простом варианте, будут представлять собой простой ознакомительный курс из разряда «что-то слышал».

Но гипотетическому целеустремленному и отлично знающему цену фундаментальным знаниям московскому школьнику бояться нечего. Выбирая по максимуму, он сможет составить себе программу, соответствующую немного усеченной советской общеобразовательной. Чем дальше от столицы, тем большие региональные чудеса в образовании можно предвидеть.

Вместо завершения
Таким образом, перед нами документ, верхняя планка школьного образования в котором при выборе максимально возможного числа предметов задана на уровне, примерно соответствующем обычному советскому общеобразовательному. Стандарт предоставляет теоретическую возможность целеустремленному и житейски мудрому школьнику получить образование, достаточное для дальнейшего обучения в вузе.

Настораживает профильность, задаваемая Стандартом. В ряде случаев и ряде школ можно ожидать концентрацию усилий только на определенных дисциплинах при полном игнорировании других. Это разрыв со всей исторически сложившейся системой российского образования, которое с конца XVIII века развивалось как целостное и фундаментальное, двухступенчатое: «гимназиум» — «универсум». Эта же система нашла свое отражение и в советской школе.

Отдельно, отходя от максимализма, стоит сказать и об общем фоне, который определяется не только ветром в голове у 16-летнего подростка, но состоянием и уровнем учебных заведений, их территориальным положением. Не каждая школа будет выбирать по четыре «сквозных» предмета, точно так же, как не каждый ученик будет выбирать все семь дисциплин. А в ряде случаев выбор может свестись к критическому — между физикой и математикой, между русским языком и литературой.

В этом отношении Стандарт представляет собой чудовищную деградацию системы образования в стране. Его принятие означает фактический отказ от общенародного образования, создание «школы двух коридоров», которая продуцирует элитарное меньшинство, готовое продолжить образование, и подавляющее большинство социализированного охлоса. Который к дальнейшему обучению не способен физически.

Стандарт никак не соответствует рекламным строкам из пояснительной записки к нему: «В основу разработки Стандарта положена целевая установка, предусматривающая переход от «догоняющей» к «опережающей» модели развития российского образования, предполагающая отказ от прямого копирования западных моделей образования».

Национальная образовательная инициатива Д. А. Медведева «Наша новая школа» начинается словами: «Модернизация и инновационное развитие — единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является критически важным элементом в этом процессе».

Государственный образовательный стандарт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования явно не соответствует этим целям.
http://www.pravda.ru/politics/authority/kremlin/28-01-2011/1064947-0/

2011/01/26

Реформа российских часовых поясов

Filed under: Uncategorized — Метки: , , — ivgnnm @ 7:28 пп

Маркер // пятница, 21 января 2011 года

Администрация президента предложила перевести московское время на час вперед

Минпромторг России разработал проект оптимизации количества и расположения часовых зон в России. Еще два проекта представила администрация президента. Во вторник 18 января эти предложения рассматривались на совещании у Дмитрия Медведева. Окончательного решения не принято — как ожидается, выбор будет сделан до конца марта. «Маркер» ознакомился с презентацией Минпромторга, в которой сравниваются три варианта изменений. В одном из них московское время сдвигается на час вперед.

Как приблизить Магадан к Москве

Блог на WordPress.com.